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  最近，對東京的高中生進行了關于未來夢想的調查，夢想能否實現另當別論，得到的卻凈是些這樣的回答：我要進入一流大學，然后在一家大公司工作。如果能這樣的話，一定能討個好老婆，在生活上也不會有什么操心的事。結婚后住3LDK（起居室、餐廳、廚房外加三間臥室）的大公寓。然后，存點錢，買輛車。車不要太大，小型車就足夠了。原因嘛，我以后只想要一個孩子，與其買大車做不必要的花銷，還不如存些錢養(yǎng)老。我也有些大的夢想，比如能有個帶草坪的房子啊，每3年到海外旅游一次啊……

  把能擁有自己的房子以及合家歡樂的生活作為夢想的，竟是最近全體高中生的普遍想法。誠然，在土地價格直線上升的時代，人們可能經常會把能在大都市里擁有一棟屬于自己的房子作為夢想。然而，當這些話從一個前途無量的高中生口中說出來的時候，就不免讓人覺得有些遺憾了。

  并不只是高中生，連中、小學生也都如此。當被問及“長大以后想做什么”的時候，大多數的孩子回答說想當“白領”。當被迫問“還想做些別的什么嗎”的時候，對方卻滿不在乎地回答：“當政府官員我不習慣；當飛行員要是飛機掉下來就慘了；當科學家我又沒有那么好的成績……”

  仔細想想他們說的也對。夢想歸夢想，現實歸現實。也許，與其描繪不可能實現的夢想，還不如在現實的延長線上將某個小小的夢想作為目標，然后不懈地努力。然而能否實現暫且不論，只是大膽地去描繪未來的夢想，這不正是孩子們的特權嗎？

  “孩子，要有抱負！”這是特萊克博士的名言，也是老師和家長的反復叮嚀。也許是受了這些影響，我們這一代從小就胸懷大志，對未來報有憧憬和夢想。我們這一代的夢想大都是成為帶動日本前進的人；成為奔忙于世界的活躍人物；成為偉大的學者。

  周圍的大人們也針對我們的夢想循循善誘，鼓勵我們說：“好啊，人小志不小，那可要加油??！”當然，隨著年齡的增長，兒時的夢想早已變得模糊，漸漸褪去了顏色。但是，兒時的夢想卻給我們的人生帶來了巨大的影響。

  “夢想萎縮現象”的原因之一，是由“偏差值”教育引起的。你的能力在某個時間段、某個范圍內所處的位置全部在電腦上顯示出來，“殘酷”得容不得你對自己抱有任何幻想。所以，與其追求那些不切實際的夢想，到不如多花些時間在功課上，取個好成績。

  原本，“偏差值”是進行模擬考試時，為了考核被測者在所有考生中的位置，而統一采取的統計方法。輔導升學的老師們在指導學生填報志愿的時候，開始把“偏差值”作為一種決定性的評估重視起來。把“偏差值”奉若神靈頂禮膜拜的結果只能是毀掉孩子的夢想，給孩子留下一條枯燥無味的人生道路。

  憑借“一技之長”就能推薦入學的亞細亞大學曾一度聞名。校長衛(wèi)藤潘吉先生認為：“偏差值”教育毀了孩子的前途。學校、家長由于一味的重視“偏差值”，而忽視了孩子的個人能力，為此，衛(wèi)藤先生感到非常惋惜。因此，為了發(fā)揮孩子的特長，開展“個性教育”，衛(wèi)藤先生創(chuàng)造了一套憑一技之長就可優(yōu)先錄取的招生體系。所謂的“個性教育”，就是為了實現孩子的夢想而提出的。

  教育，就應該是向孩子們展示未來的多姿多彩，幫孩子鋪好通向未來的路。在這條通向未來的路上開拓進取，就全靠孩子們自己了。我認為只有把孩子培養(yǎng)成有個性、有理想的一代新人，才真正達到了教育的目的。

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