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　　日常生活中，對(duì)幼兒施行過(guò)度教育有如下幾種表現(xiàn)：

　　1、以正規(guī)教育的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施于幼兒，減少了幼兒玩耍和睡眠時(shí)間。

　　2、教育方式不符合幼兒心理的發(fā)展。心理學(xué)研究成果表明，幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。游戲既不象勞動(dòng)那樣需要產(chǎn)生社會(huì)財(cái)富，世不象正規(guī)學(xué)習(xí)那樣是一種社會(huì)義務(wù)。幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使生理器官、個(gè)性品質(zhì)都得到健康的全面發(fā)展。

　　3、教育內(nèi)容拔高。有些家長(zhǎng)要三四歲的幼兒背誦唐詩(shī)、宋詞，有的家長(zhǎng)用小學(xué)課本教四五歲的孩子等都不利于孩子的全面成長(zhǎng)。

　　4、盲目鼓勵(lì)“幼兒早熟”。年輕的父母一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子比普通孩子知道的事情要多，善于辭令，表現(xiàn)出一連串老成的言行舉止，便贊不絕口，認(rèn)為這是對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育的成果。于是乎，“灌輸”復(fù)“灌輸”，給孩子帶來(lái)了莫大的負(fù)擔(dān)。日本幼兒教育家山下俊郎十分反對(duì)這種不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他說(shuō)，父母居然對(duì)孩子的這種畸形發(fā)展感到喜悅，并且孜孜以求，這“恰恰表明了父母輩的無(wú)知”。

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