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  家庭與學(xué)校共同努力，對(duì)孩子進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，到底要達(dá)到什么目的呢？其實(shí)答案很明確：要把孩子培養(yǎng)成有用之才。但在許多家庭中，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分疼愛(ài)，不舍得讓孩子參加適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)鍛煉，忽視了兒童只有直接參加勞動(dòng)才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)這一道理。而只是醉心給孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)班，耗時(shí)費(fèi)日，苦心陪讀，最終使孩子無(wú)獨(dú)立生存能力，并形成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，毫無(wú)勞動(dòng)意識(shí)不說(shuō)，反而極端利己和自私。一些家長(zhǎng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：“他還小，等長(zhǎng)大了，自然會(huì)多做的。”但真的如此嗎？請(qǐng)看一位母親的訴說(shuō)：“那天晚飯后，我讓孩子收拾一下飯桌，因?yàn)槲疑眢w很不舒服，他卻冷淡地說(shuō)：‘我又不是保姆。，然后便心安理得地回到他的臥室，拿起一本什么小說(shuō)去看。我太寵他了，為了他我損害了自己的身體，可是在我需要照顧的時(shí)候，他卻說(shuō)出這種話(huà)，我該怎么辦呢？”當(dāng)問(wèn)到她是否經(jīng)常讓孩子幫助做家務(wù)時(shí)，這位母親傷心地說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有，到現(xiàn)在他整整十五歲了，那是我頭一回讓他幫助我……”

  上面說(shuō)的例子有一定的普遍性。這個(gè)孩子不愿勞動(dòng)的原因十分明顯，但退一步講，如果他真的做了，也可能笨手笨腳，不是摔了碗就是打爛盤(pán)子。

  至于學(xué)校，由于只關(guān)心升學(xué)率，對(duì)孩子們勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的提高嚴(yán)重忽視，孩子們甚至沒(méi)有參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。難怪素質(zhì)教育的呼聲日見(jiàn)高漲，到現(xiàn)在大學(xué)甚至將“勞動(dòng)服務(wù)”列入必修課程，若從小就培養(yǎng)，也就不用等長(zhǎng)大才費(fèi)心教育了。因此，家庭要與學(xué)校配合，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，就成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題了。

  1.自我服務(wù)

  一般地說(shuō)，兒童參加勞動(dòng)越早，對(duì)他進(jìn)行的勞動(dòng)教育就會(huì)越有成效。孩子參加勞動(dòng)的方式和限度決定于他的年齡特征和個(gè)人特點(diǎn)。對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，首先面對(duì)的勞動(dòng)就是自我服務(wù)性的日常勞動(dòng)。

  自己穿衣服。幼兒到一定年齡，就應(yīng)要求他們自己穿戴衣帽。自己穿衣服可對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力起一定的促進(jìn)作用，而且對(duì)一些動(dòng)作的協(xié)調(diào)有一定的訓(xùn)練作用。穿上衣服之后，對(duì)正紐扣，檢查鞋子的左右。在初期，穿什么衣服由家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備，然后逐漸與孩子商量，最后完全由孩子自己選擇。

  自己走路。有許多孩子在不會(huì)走路時(shí)要求家長(zhǎng)扶著走，但會(huì)走且能熟練走路了卻纏著讓大人抱。甚至自己摔倒了，趴在地上不起來(lái)要等大人去扶。自己走路可保持身體平衡，對(duì)發(fā)展腿部肌肉以及骨骼的生長(zhǎng)都有一定好處。剛會(huì)走路的幼兒，每天讓他們自己走一定長(zhǎng)度的路是有好處的。對(duì)摔倒的孩子要鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，并用“你很勇敢”這樣的話(huà)做暗示，孩子對(duì)處理自己造成的麻煩就會(huì)充滿(mǎn)信心。

  自己吃飯。孩子早期學(xué)習(xí)自己拿湯匙、筷子吃飯，對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的平衡是極好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且手指的活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)育也極有好處?？上冉o孩子提供一些容易夾住的塊狀食物（做飯時(shí)注意切成塊狀即可），逐步讓孩子鍛煉。孩子還會(huì)因自己夾食物吃的成功而產(chǎn)生自信心，當(dāng)然這要隨時(shí)予以鼓勵(lì)。另一方面，孩子自己吃飯，可自然地控制飯量的多少，有的家長(zhǎng)老擔(dān)心孩子吃不飽，反而容易引起孩子的消化不良。

  自己洗臉和手。清理個(gè)人衛(wèi)生也是自我服務(wù)性勞動(dòng)的一個(gè)重要方面。要鼓勵(lì)孩子自己洗臉、洗手。每天飯前便后洗手，養(yǎng)成習(xí)慣。

  自己洗衣服。孩子長(zhǎng)到一定年齡，就要對(duì)孩子洗干凈自己的衣服提出要求。當(dāng)然可以先讓孩子自己洗小毛巾，洗完腳后自己洗襪子，逐步發(fā)展到養(yǎng)成自己洗衣服的習(xí)慣。

  自己收拾玩具。前文曾講到自己動(dòng)手制作玩具，也談過(guò)應(yīng)要求孩子自己收拾自己玩完的玩具。這樣做可對(duì)孩子責(zé)任心的形成有所幫助，另一方面也可訓(xùn)練孩子歸類(lèi)、處置事物的技能。

  生活中有很多孩子可以自行處理的事情，這時(shí)是對(duì)孩子施以自我服務(wù)勞動(dòng)訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)切莫萬(wàn)事包辦，喪失教育良機(jī)。

  2.家庭日常生活勞動(dòng)

  家庭日常生活勞動(dòng)是對(duì)孩子施行勞動(dòng)教育的第一個(gè)學(xué)校。兒童學(xué)著為親人做好事，幫助大人干活，并感到自己是具有一定責(zé)任的家庭成員，在家庭中共同勞動(dòng)的樂(lè)趣有助于兒童確信自己已成為一個(gè)對(duì)家庭有用的人，可讓孩子在認(rèn)識(shí)到自己的能力的同時(shí)培養(yǎng)其合作精神。

  清理居家環(huán)境。清理居家環(huán)境是每天都要做的一項(xiàng)家務(wù)。在孩子還小時(shí)，可在家長(zhǎng)收拾時(shí)讓孩子做一些力所能及的事情，如撿起掉在地上的廢紙、小范圍的掃掃地或拖拖地，這樣可以訓(xùn)練孩子手臂的肌肉組織，也可逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣。有的孩子都快高中畢業(yè)了，他的房間還亂成一團(tuán)，需要家長(zhǎng)為其整理，這些都是沒(méi)有從小教育的結(jié)果。如果家里養(yǎng)了花草或魚(yú)等動(dòng)物，則要提醒孩子澆水、換水，以形成其責(zé)任心，也為孩子觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

  參與料理。一個(gè)電視劇中有這樣一個(gè)情節(jié)：一個(gè)孩子的媽媽突然病得厲害，要孩子把在廚房燒開(kāi)的水倒入水壺中。孩子拿起開(kāi)水壺后發(fā)現(xiàn)瓦斯?fàn)t的火還在燒著，就順勢(shì)用壺里的水把火澆滅，導(dǎo)致瓦斯中毒。許多年輕人結(jié)婚后因不會(huì)做飯而困擾，這些屬于人的基本生活技能，家長(zhǎng)一定要注意。在你準(zhǔn)備飯菜時(shí)，應(yīng)有意地安排孩子參與，當(dāng)然不必每頓飯都要孩子親手去燒，但必要的勞動(dòng)還是應(yīng)該的，這耽誤不了孩子多少學(xué)習(xí)時(shí)間，卻能使孩子受益匪淺。如可把洗菜或揀菜的工作交給孩子，托孩子燒水或關(guān)掉煤氣，看看燒菜的程序等，必要時(shí)讓孩子動(dòng)動(dòng)手。

  為家長(zhǎng)分憂(yōu)解勞。孩子如能學(xué)會(huì)照顧大人，為大人分憂(yōu)，是教育成功的標(biāo)志之一。會(huì)體貼家長(zhǎng)的孩子更容易與別人合作。在家務(wù)勞動(dòng)中要充分體現(xiàn)孩子勞動(dòng)并非是在分擔(dān)家長(zhǎng)勞動(dòng)，而是孩子理應(yīng)承擔(dān)的生活責(zé)任，是自己的事。

  當(dāng)然，家務(wù)勞動(dòng)也是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工程，讓孩子在承擔(dān)家務(wù)中形成勞動(dòng)觀念，訓(xùn)練一定的技能，但也不可把家務(wù)全拋到孩子身上，這樣就走到另一極端了。要掌握適度的原則。

  3.學(xué)校日常勞動(dòng)與公益勞動(dòng)

  家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校教育孩子，使其承擔(dān)在學(xué)校的日常生活勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)。如保持教室和全校的整潔，照管室內(nèi)植物，進(jìn)行倒垃圾、擦黑板等值日活動(dòng)。學(xué)校一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排。這些勞動(dòng)有助于培養(yǎng)兒童的個(gè)人品質(zhì)，如堅(jiān)持性、頑強(qiáng)精神、主動(dòng)性、勤勉、責(zé)任心等。

  學(xué)校也可能會(huì)組織一些社會(huì)公益性勞動(dòng)，如清理附近環(huán)境的衛(wèi)生死角、做義工等。在這些勞動(dòng)中，孩子也可對(duì)勞動(dòng)的意義增進(jìn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是孩子社會(huì)實(shí)踐的一部分，其中許多勞動(dòng)技能的訓(xùn)練都可能被轉(zhuǎn)移到以后的勞動(dòng)技能上去。

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