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涂鴉·象征·形象——談幼兒繪畫表現(xiàn)特征
幼兒繪畫發(fā)展先后經歷了涂鴉期、象征期、形象期三個階段。這三個階段承上啟下，有機結合 ，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術活動發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征，對于貫徹《幼 兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。
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隨手涂鴉激發(fā)幼兒繪畫潛能
父母在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，其態(tài)度往往影響孩子對事物的觀感，因此父母在啟蒙時，應重視的是幼兒繪畫的“過程”而不是“結果”，如此才能讓幼兒愉快地體會過程中的樂趣，并養(yǎng)成良好的習慣與態(tài)度，如學會接納他人的意見、集中注意力、清理環(huán)境、物歸原處等。
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巧激幼兒繪畫興趣
引發(fā)幼兒對繪畫的興趣，是一項長期的、復雜的任務，每一個短短的練習，不會發(fā)生奇跡，但會促進幼兒運用某種智慧能力，來解決一個過去沒有遇到過的問題。這就需要我們在工作中做一個有心人，鉆研幼兒發(fā)展規(guī)律，最大限度的調動幼兒的繪畫興趣。
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怎么評價幼兒繪畫作品？
老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。
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淺談藝術教育活動中幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動的激素，是幼兒學習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動手動腦的能力。
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淺談開放姓幼兒繪畫教學
兒童學習繪畫是求知和成才的起點，在繪畫過程中，要注意放手，鼓勵他們獨立思考，給他們自由想象的機會和空間，讓他們充分表達自己的想法，注意開放幼兒繪畫活動的空間和繪畫主題，引導幼兒自主繪畫，對孩子用心作出的畫，要從兒童的角度去體會，多給予鼓勵性評價。讓孩子們在自己的小世界里，更加自由大膽的去勾畫！
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大班幼兒繪畫教學初探
在大班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。
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指導2～3歲的孩子學畫
可以用游戲的形式教孩子畫點、畫線、畫圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫線條、畫點；又如：點蚊香、繞毛線球時，教孩子順著一個方向畫螺旋線，鍛煉孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了線、圓圈、點的畫法的基礎上，成人應啟發(fā)孩子觀察個別簡單的物體，逐漸訓練孩子能畫出象征性的圖形，用以表示一定的物體形象。
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音樂的藝術--莫扎特的成長
莫扎特的父親列奧波里很重視對子女的早期教育，他看出兒子盡管有優(yōu)越的音樂素質，倘若不加以嚴格訓練也成不了才的。所以從四歲起，他就開始叫兒子彈鋼琴、拉小提琴。
標簽：藝術教育，類別：藝術人生
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鄭板橋愛子必以其道
鄭板橋是清代箸名的書畫家、詩人。他的書畫書法皆享有很高的聲望，被人稱為三絕。鄭板橋對于女兒也非常關心。在他的影響和熏陶下，女兒在詩畫方面也達到了相當水平。
標簽：藝術教育，類別：古代名人
標簽大雜燴
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