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  對于孩子，教育者（家長或者老師）更多的是要贊美、鼓勵他們。比如說肯定并贊美他們在學習、生活方面的良好表現(xiàn)，哪怕是很小的事情。這是一種最簡單的愛的表達方式。如對幼兒說：“亮亮自己會穿衣服，真能干??！”或“小雪的故事講得好極了，小朋友們都喜歡聽。”教育者一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天甚至幾天的良好情緒，有時還可以使孩子在某一方面有個新的開端。

  要形成心理相融的師幼互動，首先教育者要處處為幼兒著想，從幼兒實際出發(fā)，使教育者的要求轉化為幼兒自身和集體的要求，縮短師生之間的距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信任的效應。調動幼兒的積極性，激勵幼兒的自信心和上進心，激起幼兒對教育者的信賴，使教育者與孩子能樂于相互交往、易于相互溝通。其次，教育者要給予幼兒～定的自由度。

  處處受到教育者嚴格管束的幼兒，會感受到許多無形的壓力，由此產(chǎn)生的緊張情緒使他們的思路變得狹窄、想象力不能自由馳騁，說話得看教育者臉色，動作變得小心謹慎，這會束縛和阻礙他們自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，教育者要給幼兒一些空間，讓他們自己去安排；給幼兒一些問題，讓他們自己去尋找答案；給幼兒一些困難，讓他們自己去解決；給幼兒一些題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給幼兒一些沖突，讓他們自己去處理。教育者不要多加干涉，要做一個耐心的傾聽者、一個朋友似的合作者、一個無條件的鼓勵者、一個智慧的引導者。

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