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  有學習障礙的兒童需要在一個或幾個方面接受單獨指導。是否有專職輔導教師參與工作將在很大程度上決定普通班教師能夠承受多大的工作量。普通教師應與專職輔導教師一起具體劃分各自的職責范圍。根據公立學校通常使用的定義，學習障礙兒童的智力至少是接近正常水平的。因此，教師在工作中必須牢記以下幾點：

  1)教師應當特別注意使孩子在符合本人能力水平的情況下進行學習，因為孩子的智商相對較高，教師很可能想當然地認為孩子的實際能力能夠超出他的現(xiàn)實表現(xiàn)。所以，教師必須找出能夠使孩子順利學習的教學標準。這一點，在他們與兒童相處的最初階段尤為重要。失敗的經歷可能成為學習障礙兒童獲得進步的障礙，因為他們應付失敗的能力很低。

  2)精心為孩子提供明確的指導同樣也十分重要。此外，教師還應有思想準備：孩子可能無法理解所作的指導。有學習障礙的兒童常?？瓷先ナ裁炊悸牰耍鋵嵭睦飳κ裁炊歼€不清楚。

  3)如果發(fā)現(xiàn)孩子的注意力分散和多動的癥狀比較嚴重，教師可以考慮在教室里作專門的安排。把孩子的課桌放在一個角落里，利用墻壁形成一個“小屋”，這樣或許可以應付這種孩子的問題。如果還不見效，那么可以考慮采取隔離措施的可能性（但教師必須對學生講清楚，這樣做并不是懲罰他）。此外，為了減少不必要的刺激，孩子的課桌上不應擺任何與手頭工作無關的東西。

  4)如果孩子有情感紊亂的表現(xiàn)，教師不應感到吃驚。教師當然不愿意容忍古怪行為；但是，他們應當明白，失調的行為可能是不可避免的。

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